日韩三区,九九黄色大片,免费看av大片

空間邏輯思維的培養(yǎng)

學生要有一定的想象力，要求學生對過去形成的物體進一步加工改造，構建新的形象，培養(yǎng)學生的形象構思能力。傳統(tǒng)的教學方法重教輕學，重理論輕實踐。而將TRIZ理論應用于課堂創(chuàng)意教學是一種教與學、傳授知識與提高能力并重、教、學、做相結合的新教學方法。此外，學生應掌握計算機繪圖技術，并通過軟件準確快速地表達自己的想法。手繪可以訓練學生掌握和鞏固投影關系和投影規(guī)律，加強空間想象力和分析能力的培養(yǎng)，快速表達設計思想。邏輯思維的過程是一個創(chuàng)造的過程，所以在課堂上要注意有意識地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。多媒體課件的應用可以生動形象地描述相對位置、組合的三視圖、形式的表達方法、裝配圖等章節(jié)，利用多媒體教學將聲音、圖像、動畫、文字與圖文融為一體，使以前以教師為中心的單向交流教學方法轉變?yōu)榻换ナ健⒖梢暬慕虒W方法同時利用多媒體工具演示教學，生動的Flash動畫，視頻等與繪畫、圖片識別密切相關，既能很好地訓練學生的空間邏輯思維和形象思維，又能培養(yǎng)其空間想象能力，大大降低了學生想象的難度。

TRIZ創(chuàng)新思維與空間問題解決

TRIZ理論首先，它成功地定義了空間幾何模型和內部拓撲關系，快速確認和解決了幾何元素之間的關系和矛盾，并運行在空間邏輯規(guī)律和思維發(fā)散的發(fā)展過程中。因此，將TRIZ理論應用于課堂，可以加速空間思維的進程，加快模型的構建。具體來說，它可以幫助我們:準確定義空間問題模型和要解決的拓撲關系；為復雜問題模型或復雜幾何拓撲關系提供更合理的解決方案和更好的思路；打破思維定勢，激發(fā)創(chuàng)新思維。畫法幾何與機械制圖的教學有助于培養(yǎng)學生的空間想象力。而傳統(tǒng)的教學，繪圖練習強調投影表達，繪圖表達獨特，限制了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。在畫法幾何與機械制圖教學，通過一題多解的實踐，學生可以從不同的角度、各個方向思考，構建不同的空間模型，進而得到不同的解，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。發(fā)散思維創(chuàng)新思維是第一階段。發(fā)散思維可以使空間分析平穩(wěn)有序地進行，使學生掌握正確的邏輯關系，學習空間分析方法。畫法幾何與機械制圖課程結束后，通過設置專門的工程制圖實踐訓練，學生可以在最短的時間內將投影制圖的理論知識轉化為實際制圖能力，并能從發(fā)散思維很好地收斂到正確分析空間幾何問題。

TRIZ創(chuàng)新思維與空間問題解決

TRIZ理論中有很多創(chuàng)新的思維方法。老師每次教一門基礎理論知識都可以訓練創(chuàng)新思維方法。他們可以用TRIZ理論創(chuàng)新來啟發(fā)學生，激發(fā)他們的空間思維、聯想思維和發(fā)散思維，拓寬他們的思維，激發(fā)他們的思維。九篩法是實踐中常用的一種方法TRIZ理論方法。其具體內容是，從當前系統(tǒng)出發(fā)，尋找當前系統(tǒng)的超系統(tǒng)和子系統(tǒng)；系統(tǒng)當前的過去和未來；超系統(tǒng)和子系統(tǒng)的過去和未來。九屏由技術系統(tǒng)、子系統(tǒng)、超級系統(tǒng)和這三個系統(tǒng)的過去和未來組成。這是一種綜合分析方法。在drawing 教學，學生因圖形復雜難以形成正確有效的空間想象的情況下。老師們可以嘗試用九屏法按照TRIZ/克洛克-1/的思路去考慮超系統(tǒng)的問題。例如，用多邊形表示的平面可以用另一種多邊形表示，線段的延伸，這是當前系統(tǒng)資源的超系統(tǒng)。我們可以考慮應用超級系統(tǒng)資源來解決問題。九屏分析是一種非常有效的分析問題的方法，讓我們在分析之初就牢牢把握住解決問題的方向。我們可以分析所有可以利用的解題資源，克服傳統(tǒng)思維方法的慣性，從而破壞傳統(tǒng)思維方法的屏障，大大加快學生空間思維形成的過程，大大提高機械制圖教學，為未來創(chuàng)新，打下堅實的基礎。

結論

在當前教育改革的背景下，創(chuàng)新教學方法，課程模式改革勢在必行。機械制圖課程作為工科學生的基礎課程，要實現自身形式和內容的改革，就要順應這一趨勢。TRIZ理論為機械制圖課程教學方法創(chuàng)新提供了良好的理論基礎。在這一理論的指導下，機械制圖課程教學將改變傳統(tǒng)枯燥刻板的教學模式，在方法和內容上實現與創(chuàng)新的突破，對學生的發(fā)展具有重大的積極意義。其他專業(yè)教學活動能否借鑒這一經驗也是一個值得思考的問題。